tag:blogger.com,1999:blog-75920353808282350312024-02-21T15:24:38.182+01:00Entre Pitos y FlautasPitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.comBlogger23125tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-67046956079813549042009-12-23T13:30:00.001+01:002010-01-14T18:02:53.124+01:00EXPOSICIÓN: LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS<p class="MsoNormal" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">Exposición : Los derechos de los niños.<o:p></o:p></span></u></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">Los derechos actuales de los niños proceden de la iniciativa que se tomó a principios del siglo XX para conseguir el bienestar físico y espiritual de los niños.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">Estos derechos se reúnen en la Declaración Universal de los Derechos del Niño, la cual fue aceptada por la ONU en el año 1959, contiene diez principios:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"font-family:";"><span style="mso-list:Ignore">-<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">Igualdad:</span></u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"> todos los niños y niñas serán iguales ante la Declaración disfrutando plenamente de los derechos.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"font-family:";"><span style="mso-list:Ignore">-<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">Protección:</span></u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"> los niños tendrán disponibilidad de beneficios necesarios para desarrollarse integralmente en condiciones de libertad y dignidad (ya que no son posesión de sus padres).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"font-family:";"><span style="mso-list:Ignore">-<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">Identidad:</span></u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"> todos los niños deben tener un nombre y una nacionalidad (puede ser de origen o por adopción).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"font-family:";"><span style="mso-list:Ignore">-<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">Bienestar:</span></u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"> se pondrá al alcance de todos los niños facilidades para su bienestar y que pueda desarrollarse en buenas condiciones de alimentación y salud (disfrutando de los beneficios de la Seguridad Social).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"font-family:";"><span style="mso-list:Ignore">-<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">Atención a la discapacidad</span></u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">: los niños con alguna discapacidad dispondrán de tratamientos, educación y cuidados especiales, deberán tener vivienda, transportes, espacios de ocio y enseñanza adecuados acorde a sus necesidades.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"font-family:";"><span style="mso-list:Ignore">-<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">Amor y comprensión:</span></u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"> todos los niños necesitan afecto para ser felices, por ello las autoridades deben cuidar especialmente a los niños sin familia o que no tienen medios para vivir.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"font-family:";"><span style="mso-list:Ignore">-<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">Educación y juego</span></u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">: todos los niños tienen derecho a la educación gratuita y obligatoria en las etapas elementales para desarrollar aptitudes y personalidad. También deberán disfrutar del juego y recreaciones en un tiempo libre considerado.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"font-family:";"><span style="mso-list:Ignore">-<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">Preferencia:</span></u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"> todos los niños deben estar entre los primeros socorridos en situaciones de peligro debido a su debilidad.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"font-family:";"><span style="mso-list:Ignore">-<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">No explotación:</span></u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"> los niños deben ser protegidos ante cualquier forma de abandono, crueldad y explotación, sobre todo si pone en peligro su salud. Las causas de esta explotación infantil son económicas, culturales y políticas. Privan de infancia y educación a los niños, además de en caso de darles un sueldo, sería muy bajo. Donde más se da esta explotación actualmente es en Asia y el Pacífico.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"font-family:";"><span style="mso-list:Ignore">-<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">Fraternidad:</span></u><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"> todos los niños deben ser protegidos contra la discriminación (racial, étnica, económica, laboral…). Deben ser educados con comprensión, tolerancia, amistad, paz y fraternidad universal. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">La Convención sobre derechos del niño es un cuerpo de ley de carácter supranacional, que promueve la igualdad, interés del menor, principio de subsidiariedad, respeto y consideración a la opinión y puntos de vista del menor, y vigilancia, evaluación y exigencia de posibilidades.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">Los niños también tienen que cumplir una serie de deberes basados en el respeto y la verdad.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNoSpacing" align="center" style="text-align:center"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">ACTIVIDADES SUGERIDAS</span></b></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">1.- Buscar en la prensa noticias que reflejen el cumplimiento o incumplimiento de los Derechos del Niño. ¿Qué sentimiento nos producen estas noticias?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">La noticia ha sido obtenida del periódico EL PAÍS, miércoles 16 de diciembre de 2009.</span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"><i>Amnistía denuncia maltrato y abusos en centros de menores.<o:p></o:p></i></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"><i>Alerta del Comité contra la Tortura de la ONU tras el escándalo de O’Belén.<o:p></o:p></i></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"><i>Un estudio (centrado en la Comunidad de Madrid, Cataluña y Andalucía) que está basado en más cien entrevistas a jóvenes, familiares, educadores, psicólogos, personal sanitario de más de la mitad de las 58 instituciones de este tipo; reorganiza los datos aportados por el informe del Defensor del Pueblo difundido en febrero para dejar en evidencia las paradojas del sistema de protección.<o:p></o:p></i></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"><i>La escasa coordinación entre las comunidades autónomas y las distintas Administraciones; la ausencia de información estadística fehaciente y la abundancia de datos contradictorios; la falta de unanimidad de criterio en la regulación de los ingresos de los menores y en el suministro de fármacos; pero, sobre todo, los abusos, la práctica arbitraria de las contenciones por personal a veces no cualificado y el uso de la violencia. Son éstos sólo algunos de los fallos según Amnistía, que a diario sufren centenares de menores de los cerca de 30.000 que, según los datos oficiales más recientes, de 2006, se encuentran tutelados por alguna Administración.<o:p></o:p></i></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"><i>Las tres comunidades mencionadas en el informe niegan que exista desprotección de los menores. El Instituto del Menor y la Familia, el organismo del que dependen en Madrid, subrayó que los derechos están “totalmente garantizados”; el director general de Atención a la Infancia y la Adolescencia, de Cataluña, desmintió las conclusiones del informe, calificándolo de “tergiversado” y “demagógico”. José Chamizo, Defensor del Pueblo Andaluz, lo encuentra “exagerado”, informa Europa Press.<o:p></o:p></i></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"><i>La organización ha estudiado casos de suicidio y medicación forzada.<o:p></o:p></i></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"><i>El Comité contra la Tortura de Naciones Unidas, sin embargo, se dirigió al Estado español para transmitir su preocupación sobre los protocolos de medicación. Lo hizo después de que transcendieran las denuncias de malos tratos en centros gestionados por la Fundación O’Belén a principios de 2009. El pasado 19 de noviembre reiteró su malestar ante esta situación, lamentando “la falta de información suficiente sobre las medidas adoptadas. En particular, al Comité le preocupan las alegaciones de la práctica de aislamiento en muchos de estos centros, así como de una administración de fármacos que se realizaría sin adecuadas garantías”.<o:p></o:p></i></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"><i>Elena Estrada, investigadora de Amnistía, insiste en que el objetivo del informe es animar a las autoridades a actuar. Para que ningún menor pueda decir ni pensar, como ocurrió, ante la hipótesis de volver al centro en el que sufrió humillaciones y vejaciones: “Si vuelvo, me mato”.</i></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">En noticias de este tipo, se sufre sentimiento de impotencia ante la injusticia cometida por los centros en que maltratan a los niños, ya que al estar encerrados en un centro de menores no tienen posibilidad de defenderse ni evitar las crueldades que puedan sufrir. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="Times New Roman","serif"font-family:";">A pesar de que los menores hayan cometido algún delito, según mi opinión deberían tener un castigo ajustado a los derechos de los niños, ya que este estudio demuestra que en muchos centros sufren abusos, debería estar más controlado el trato que les dan.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNoSpacing"><br /></p><p class="MsoNoSpacing">2.Contar ejemplos cercanos de cumplimiento o transgresión de los derechos del niño de unos niños a otros, sin renunciar a los ejemplos que se den en la misma clase y colegio. ¿Cómo nos sentimos al conocer estos casos?</p><p class="MsoNoSpacing">Un caso cercano en nuestro grupo de unos niños hacia otro es el de la hermana de una de las integrantes del grupo. Esta niña llevaba ya 3 años en un colegio en el cual ya tenía muchos amigos y amigas. Al cabo de estos tres años le detectaron que era disléxica; a ella no le afecto psicológicamente hasta que se enteraron sus amigas y empezaron a hacerle el vacío. No hablaban con ella, la insultaban, cuando estaban todas en el baño y llegaba ella la decían que se fuera porque se lo iba a pegar a todas porque eso era una enfermedad, la escondían cosas, la manchaban la silla con pasta de dientes, y muchas más cosas. La pobre siempre llegaba a casa llorando. Un día su hermana, nuestra compañera, habló con estas niñas para ver que pasaba y para que la dejaran en paz pero nada ellas seguían erre que erre. </p><p class="MsoNoSpacing">Esta situación hizo que a dicha niña le empezase a afectar psicológicamente el ser disléxica, se sentía inferior o como ella decía algunas veces "una mierda" e incluso llegó a bajar mucho su rendimiento escolar. Y ese mismo año comenzó a ir a una psicóloga, con la que estuvo alrededor de 3 años, que la ayudo bastante hasta que finalmente le desapareció más del 75% de disléxia.</p><p class="MsoNoSpacing">Al año siguiente abrieron un colegio nuevo cerca de donde vivía y la cambiaron allí. Al principio iba con un poco de miedo por si la pasaba lo mismo, con miedo a que el resto la rechazase, pero no fue así. A partir de ese momento su personalidad volvió a ser lo que era y su rendimiento escolar empezó a aumentar.</p><p class="MsoNoSpacing">¿Cómo nos sentimos ante este caso? Creo que la respuesta es clara por lo menos para nuestra compañera: IMPOTENTE. ¿Por qué? Porque ves que no puedes hacer nada por mejorar esa situación y que por intentarlo puedes salir tu peor, por ejemplo una madres de las niñas que se metían con esta chica quiso denunciarla por "amenazar" a la niña( cuando esto no era cierto). ¿Qué haríais vosotros en este caso?</p>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-28608885925644471912009-12-18T14:07:00.006+01:002009-12-18T14:57:38.689+01:00EXPOSICIÓN: VIOLENCIA ESCOLAR<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQq_iKQ6id7TcrwKCrXwxdkaGTq-sOs_LsvCenKaQHGoiwh9nrVud3p7tbhYbOtSF0a5mKqLVUuakc8wOFURfCxSx6I_1cDUTw6d7LZBFuucwEViOahHcZxg3JrD-LZGejmWzy6AfNpXc/s1600-h/images.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5416574108024944658" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 111px; CURSOR: hand; HEIGHT: 106px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQq_iKQ6id7TcrwKCrXwxdkaGTq-sOs_LsvCenKaQHGoiwh9nrVud3p7tbhYbOtSF0a5mKqLVUuakc8wOFURfCxSx6I_1cDUTw6d7LZBFuucwEViOahHcZxg3JrD-LZGejmWzy6AfNpXc/s320/images.jpg" border="0" /></a> <span style="color:#3366ff;">La violencia escolar es la violencia que se da entre niños, profesor-alumno y viceversa. La violencia es una aplicación de la fuerza psíquica y/o física para establecer el poder. En los chicos se dan más los robos, agresión verbal y sobre todo la agresión física. Por otro lado, en las chicas, suele darse más el tipo de agresión verbal y el aislamiento social.<br />Los escenarios más comunes donde se genera más este tipo de violencia es en el recreo o en la calle. </span><br /><br /><span style="color:#3366ff;"><strong>Hay varios tipos de violencia:<br /></strong>- Disrupción de las aulas: Interrupción del desarrollo normal de la clase.<br />- Problema de disciplina: Ocurre entre profesor y alumno con cierta violencia verbal que puede llevar a la agresión física.<br />- Maltrato entre iguales: Agresión verbal, rumores, insultos,...En estos casos no existe la agresión física.<br />- Vandalismo y agresión física: Suele ser agresión a cosas materiales (en el caso del vandalismo) y a personas en el segundo caso. Estos casos son los que más impacto social suelen causar.<br />- Acoso sexual: Esta violencia conlleva un comportamiento antisocial de aislamiento. Si la comparamos con las anteriores es otra forma diferente de agresión.<br />- Absentismo y fraude en la educación: Esta forma de violencia o comportamiento se da cuando el niño no acude a clase o cuando dan lugar a prácticas ilegales en el aula como por ejemplo copiar en un examén.<br /><br />El entorno social influye en gran medida en los actos violentos del niño ya que el niño practica lo que ve a su alrededor. Tiene mucha importancia la familia, tanto socialmente acomodada como marginada, y el ambiente cultural y social que rodean al niño.<br /><br /><strong>Diferencias dentro del acoso:</strong><br />- Agresor: Práctica el acoso, mediante burlas, insultos,etc. Normalmente es provocado por otro niño (el cabecilla) y hace sentir al acosado una persona inferior. Con el tiempo, esta práctica lleva al agresor a un aumento de sus problemas personales. Disminuye su capacidad de comprensión moral y aumenta su estilo violento. Estos agresoren se caracterizan por tener una situación social negativa.<br />- Víctima: Este niño sufre miedo social y perdida de confianza. La víctima típica o pasiva se caracteriza porque sufre la situación social de aislamiento. La víctima activa los sufren más los niños que las niñas.<br />- Los que presencian el acoso: Estos sufren miedo a posibles represalias por parte del agresor llegando incluso a apoyar al agresor para así no convertirse en victimas.<br /><br /><strong>Modos de prevención:</strong><br />- Incentivar la no violencia.<br />- Ayudar a los niños a hablar para dar sus opiniones y expresar sus emociones.<br />- Darles apoyo social.<br />- Ayudarles a resolver sus problemas.<br /><br />Los principales medios de violencia son los medios de comunicación y la sociedad. </span>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-89131734030442720302009-12-16T21:08:00.002+01:002009-12-18T16:52:00.732+01:00EL DESARROLLO DEL LENGUAJE<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhutsA-7yTHVn8DeKv1Abv5JkTbaioR4J9HON1PFlv1SQ4FUQs6ID3B1HaBz-edNZhuxTNRLn1ArIo8hUFbFMIKTz7gxAhgIgoTl3C7dAu5Hr1Ry1oD86vGABMsaWVTWz2e-dBI9x9yj9U/s1600-h/imagesCAA1OWSF.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 124px; DISPLAY: block; HEIGHT: 93px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5416604466036914322" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhutsA-7yTHVn8DeKv1Abv5JkTbaioR4J9HON1PFlv1SQ4FUQs6ID3B1HaBz-edNZhuxTNRLn1ArIo8hUFbFMIKTz7gxAhgIgoTl3C7dAu5Hr1Ry1oD86vGABMsaWVTWz2e-dBI9x9yj9U/s320/imagesCAA1OWSF.jpg" /></a><br /><div><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >EXPOSICIÓN DEL 16 DE DICIEMBRE DE 2.009</span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" ><?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >RATONCITOS COLORADOS</span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" ><o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >La exposición se divide en tres bloques.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >A lo largo de ella, nos enseñarán tres vídeos grabados a niños de su entorno.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >BLOQUE I:</span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" ><o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Concepto de “desarrollo del lenguaje”.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Teorías explicativas:<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Vigotsky: teoría cognoscitiva. El lenguaje y el pensamiento están separados.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Skinner: teoría conductista. El lenguaje se adquiere de forma gradual.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Jean Piaget. El lenguaje es racional y lo asume todo como aspecto de la superestructura de la mente humana.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Halliday. La adquisición de una lengua consiste en el dominio progresivo del potencial funcional.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >BLOQUE II: CÓMO SE CREA EL LENGUAJE</span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" ><o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >1. ¿Cómo se produce la voz? Factores físicos en la producción del lenguaje. Si algún órgano de los que producen o modifican la voz no lo realiza correctamente, hay que ayudar a corregirlo en el niño, por si pudiera suponer un trauma para él.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >2. Necesidades de comunicación. El lenguaje es un instrumento significativamente social, necesario.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >3. Visionado de la grabación de una niña que se llama Claudia de dos años y medio a la que le hacen preguntas.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >4. Capacidades del niño para tratar con los estímulos del habla.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >5. Primeras combinaciones de palabras. Sonidos, arrullos, balbuceos…<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >6. Comprensión-recepción.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >7. Factores verbales (organización del lenguaje receptivo y organización del lenguaje expresivo.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >BLOQUE III: EL APRENDIZAJE DEL SISTEMA</span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" ><o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -72pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >1. <b>Desarrollo del léxico y el significado</b>.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Introducción</span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >: el significado que da el niño a las palabras no es el significado real.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Diferencia entre léxico y significado</span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >. Léxico es el conjunto de palabras de un idioma. El niño va a tener mucho léxico pero poco significado.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Adquisición de palabras</span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >: diferentes etapas hasta los 6 años. Las primeras palabras que sabe decir es “mamá” y “no”. “Mamá” lo aplica a todo. <o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >El “dame” y “toma” son los primeros verbos transitivos que va a captar. Posteriormente va a saber decir nombres y va a saber relacionar los objetos con las personas. A los 2 años tiene unas 700 palabras. A los 3 años realiza frases y preguntas muy simples. A los 4 años el niño es preguntón sin importarle la respuesta. A los 5 años diferencia el espacio. A los 6 conoce el significado de las oraciones, sabe los días de las semanas y cuenta hasta 30.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -72pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >2. Estimulación del habla y del lenguaje en un niño de 0 a 6 años</span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" ><o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >1. </span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >De 0 a 6 meses.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >2. </span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >De 1 años de edad: si nos responde es importante gratificarle con algo.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >3. </span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >De 1 año y medio: hablarle muy despacio.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >4. </span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >De 2 años: es importante leerle cuentos con dibujos.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >5. </span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >De 2 años y medio: el niño es capaz de responder a muchas preguntas.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >6. </span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >De 3 años: puede utilizar palabras más complicadas.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >7. </span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >De 4 años: clasifica objetos y dice el significado de las cosas.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >8. </span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >De 5 años: expresa sus sentimientos con palabras.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >9. </span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >De 6 años: es importante que el niño lea mucho.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -72pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >3. El léxico y sus problemas</span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" ><o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -52.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 106.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >El léxico que adquiere el niño se ve influido por su entorno social.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -52.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 106.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Los antónimos hasta los 5 años no los adquiere.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -52.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 106.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >El retraso del lenguaje se da en 4 aspectos:<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -81pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 153pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >1. Nivel fonológico.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -81pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 153pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >2. Nivel semántico.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -81pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 153pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >3. Nivel morfosintáctico.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -81pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 153pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >4. Nivel pragmático (es el uso que los niños dan al vocabulario).<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -52.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 106.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Recuadro con la edad del niño y el uso de palabras que va adquiriendo.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -52.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 106.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Cuatro problemas básicos:<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >1. Memorismo innecesario: son esas frases hechas por el niño y siempre las usa.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >2. Tópicos, frases hechas y muletillas<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >3. Verbalismo: el niño utiliza muchísimo léxico para focalizar una idea.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >4. Alexia: es la falta de palabras. Problema: Puede provocar la falta de grafía.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -72pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >4. <b>La labor del profesor</b><o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Dirigir la atención hacia palabras desconocidas y despertar curiosidad e interés por su dominio.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Ejercitarles en la utilización de las palabras conocidas.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >¿Qué debe hacer el profesor? Seleccionar el contenido didáctico y realizar una ordenación gradual del mismo.<o:p></o:p></span></p><br /><table style="BORDER-COLLAPSE: collapse; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm" class="MsoNormalTable" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0"><br /><tbody><br /><tr style="mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-firstrow: yes"><br /><td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; WIDTH: 216.1pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; BACKGROUND-: 5.4ptcolor:transparent;" valign="top" width="288" ><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >1. Vocabulario usual<o:p></o:p></span></p></td><br /><td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; WIDTH: 216.1pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .75pt; BACKGROUND-: 5.4ptcolor:transparent;" valign="top" width="288" ><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >12913 palabras<o:p></o:p></span></p></td></tr><br /><tr style="mso-yfti-irow: 1"><br /><td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; WIDTH: 216.1pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; BACKGROUND-: 5.4ptcolor:transparent;" valign="top" width="288" ><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >2. Vocabulario común <o:p></o:p></span></p></td><br /><td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; WIDTH: 216.1pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .75pt; BACKGROUND-: 5.4ptcolor:transparent;" valign="top" width="288" ><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >1971 palabras<o:p></o:p></span></p></td></tr><br /><tr style="mso-yfti-irow: 2; mso-yfti-lastrow: yes"><br /><td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; PADDING-BOTTOM: 0cm; WIDTH: 216.1pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; BACKGROUND-: 5.4ptcolor:transparent;" valign="top" width="288" ><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 72pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >3. Vocabulario fundamental<o:p></o:p></span></p></td><br /><td style="BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-BOTTOM: 0cm; WIDTH: 216.1pt; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #f0f0f0; BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-TOP: 0cm; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .75pt; BACKGROUND-: 5.4ptcolor:transparent;" valign="top" width="288" ><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >210 palabras<o:p></o:p></span></p></td></tr></tbody></table><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -36pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >5. <b>Visionado de una grabación de un niño con grado mínimo-medio de dislexia.</b><o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -36pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >6. <b>Desarrollo pragmático:</b><o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Se trata del desarrollo comunicativo conjunto. Desde el nacimiento el niño debe aprender a comunicarse y es una tarea conjunta con el adulto. Etapas:<o:p></o:p></span></p><br /><ol type="1"><br /><li style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Los primeros encuentros (0-2 meses).<o:p></o:p></span></li><br /><li style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Las interacciones cara a cara (2-5 meses).<o:p></o:p></span></li><br /><li style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Los temas compartidos (5-8 meses).<o:p></o:p></span></li><br /><li style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Los pseudodiálogos (8-18 meses).<o:p></o:p></span></li><br /><li style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >La conversación (8-24 meses).<o:p></o:p></span></li></ol><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -36pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >7. <b>Funciones pragmáticas:</b><o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Tienen siete funciones principales: instrumental, reguladora, interaccional, personal, heurística, informativa y creativa.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -36pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >8. <b>Problemas en el desarrollo del lenguaje.</b> Pueden deberse a distintas causas como puede ser el mal uso del chupete por parte del niño. Tipos de problemas:<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Disfonía: es un trastorno o alteración del tono o timbre de la voz en su emisión.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Dislalías: es un trastorno o alteración en la articulación de los fonemas o sonidos.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Disfasias: aplicado a aquellos niños con un trastorno severo del lenguaje, tanto en la comprensión como en la producción.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Afasias: debido a alguna lesión cerebral.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Farfulleo.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -16.9pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 70.9pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Disfemia o tartamudez. Este punto lo desarrolla.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Conclusiones: </span></b><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >todo se debe a problemas neuropsicológicos: problemas de memoria, atención, funciones ejecutivas,...<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-INDENT: -36pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >9. <b>Visionado de la grabación de un niño llamado Daniel que va a cumplir 4 años.</b><o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Al finalizar la exposición nos han realizado la entrega de una cartulina pequeña con el siguiente contenido textual:<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal" align="center"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >“Compadre, cómprame un coco.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal" align="center"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Compadre, coco no compro, que<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal" align="center"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >el que poco coco come, poco<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal" align="center"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >coco compra.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto" class="MsoNormal" align="center"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >Yo como poco coco como poco<o:p></o:p></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: center; LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="center"><span style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman', 'serif'; mso-fareast-: ESfont-family:'Times New Roman';" >coco compro”.<o:p></o:p></span></p><br /><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal"><span style="font-family:'Times New Roman','serif';"><o:p></o:p></span></p></div>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-44259262094215113452009-12-16T16:42:00.002+01:002009-12-16T16:47:50.051+01:00550.000 NIÑOS VAN A LA ESCUELA PRIMARIA EN BURKINA FASO<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5qG2qYCpF7z3SAQOIyfY24MbZHQ_AQtHamMbHt3ZM-tPgYhF8Rm-xPcYTTza0NP5wFVlRpKhrv1zVWtIKKV4nBznmMfNE4hmrHRF6cBWsZDjjC_HODJwYYC45t3H56V5x83m5_KgTnb8/s1600-h/ida-burkinafaso-pho-edu.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 343px; DISPLAY: block; HEIGHT: 215px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5415861199461626834" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5qG2qYCpF7z3SAQOIyfY24MbZHQ_AQtHamMbHt3ZM-tPgYhF8Rm-xPcYTTza0NP5wFVlRpKhrv1zVWtIKKV4nBznmMfNE4hmrHRF6cBWsZDjjC_HODJwYYC45t3H56V5x83m5_KgTnb8/s320/ida-burkinafaso-pho-edu.jpg" /></a><br /><div align="justify"><strong>DESAFIO:</strong></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">En el decenio de 1990, la tasa de matrícula primaria en Burkina Faso era una de las más bajas del mundo, sobre todo en las zonas rurales, donde los niños permanecen muchas veces en casa debido a la distancia hasta la escuela, el alto costo de la escolarización y los elevados costos de oportunidad para las familias pobres cuyos hijos contribuyen significativamente a los ingresos familiares. Además, el Ministerio de Educación Básica, que cuenta con el grupo más numeroso de funcionarios públicos, se había visto limitado por problemas de falta de capacidad, sobre todo en la planificación y presupuestación.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><strong>ESTRATEGIA:</strong></div><br /><div align="justify"><br />- Un programa en tres fases con el fin de respaldar el Programa decenal de educación básica aprobado por el gobierno, cuya primera fase terminó en 2006.</div><br /><div align="justify">- Establecer un fondo de financiamiento coordinado de varios donantes para la reforma de la educación.</div><br /><div align="justify">- Mejorar el acceso a la enseñanza primaria en las zonas rurales, sobre todo en las 20 provincias con las tasas de matrícula más bajas, mediante actividades adicionales de construcción y rehabilitación de escuelas, y el financiamiento de equipo e instalaciones.</div><br /><div align="justify">- Respaldar también la preparación de programas de estudio y de capacitación de personal docente así como el fortalecimiento de la capacidad dentro del Ministerio de Educación Básica, con especial atención a las esferas de la gestión financiera, la presupuestación, las adquisiciones, el seguimiento, la evaluación y la coordinación de los donantes.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><strong>RESULTADOS:</strong> </div><br /><div align="justify"><br />La construcción de escuelas más la contratación de personal docente y su envío a las zonas rurales han tenido una repercusión apreciable en las tasas de matrícula.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Aspectos destacados:</div><br /><div align="justify">- La tasa bruta de matrícula (TBM) subió en el conjunto del país desde el 42% (36% en el caso de las niñas) en 2000 hasta el 62% (55% en las niñas) en 2006; en las 20 provincias más desfavorecidas, la TBM subió del 30% (24% en las niñas) al 47% (41% en las niñas) durante el mismo periodo.</div><br /><div align="justify">- Se han matriculado 550.000 niños más en enseñanza primaria (el objetivo eran 384.000 niños).</div><br /><div align="justify">- Se han construido 7.000 aulas más en 2006, sobre todo en zonas rurales (70% del total), frente a las 15.000 del año 2000.</div><br /><div align="justify">- Se han comprado y distribuido entre los alumnos y escuelas más de cinco millones de libros de texto gratuitos.</div><br /><div align="justify">- La contratación de personal docente y su destino a zonas rurales, así como los programas de capacitación en el servicio, están mejorando los resultados escolares. El número de maestros públicos aumentado un 8% desde 2000 (situándose en 22.374) y ha disminuido la enseñanza en régimen de doble turno.</div><br /><div align="justify">- Ha mejorado la asignación de recursos en el sector de la educación y se han sentado las bases para garantizar la sostenibilidad financiera del mismo.</div>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-8690593771581774762009-12-15T13:22:00.002+01:002009-12-15T13:26:41.175+01:00PRACTICA DEL APEGO<div align="justify"><span style="font-size:130%;"><strong>¿Qué conclusiones se pueden extraer de semejante investigación?</strong> </span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"><br /></span>Se puede desprender que los modelos de apego han sufrido un cambio debido a los cambios sociales y culturales. Así se puede observar que cuando las madres no trabajaban fuera del hogar eran el único centro de apego para su/s hijo/os y se daba lo que se entiende como apego inseguro-evitativo. Además debido a que tenían más hijos les prestaban menos atención y no estaban tan pendientes de ellos, por lo que el hijo se hacía independiente.<br />Pero actualmente las cosas han cambiado y el apego que antes le daba al niño únicamente la madre, ahora es compartido por el padre y por otras personas como pueden ser los abuelos o los cuidadores de las guarderías debido a que la mujer trabaja fuera de casa. Además, las madres ya no son tan jóvenes y no tienen tantos hijos, por lo que pueden prestar más atención a sus hijos. Por estos motivos el apego ha pasado a ser seguro e incluso puede llegar ser inseguro-resistente que es cuando el niño no puede separarse de la persona que se lo da.<br /><br /><strong><span style="font-size:130%;">¿En qué debe fijarse un educador para saber si el apego del bebé es<br />seguro o inseguro?</span></strong> </div><div align="justify"><br />El educador deberá fijarse en los siguientes momentos:</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Cuando el padre o madre lleva a la guardería al niño y se despide de él: </div><div align="justify">+ Si el niño llora al separarse de la madre o padre tiene un apego seguro. </div><div align="justify">+ Si muestra rechazo hacia el educador el niño tiene un apego inseguro. </div><div align="justify"><br />Durante la instancia en la guardería:<br />+ Si el niño no tiene problemas en relacionarse y jugar con los demás niños tiene un apego seguro.<br />+ Si por el contrario juega solo y no se relaciona con ningún niño tiene un apego inseguro. </div><div align="justify"><br />A la salida de la guardería:<br />+ Si el niño se alegra de ver a sus padres tiene un apego seguro. </div><div align="justify">+ Si el niño no se alegra de ver a sus padres tiene un apego inseguro.<br />+ Si el niño se alegra en exceso de ver a sus padres dejando de lado al educador también se podría entender que tiene un apego inseguro. </div>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-91721170158028110282009-12-13T13:21:00.005+01:002009-12-13T13:49:48.553+01:00Exposición 5: EL MALTRATO INFANTIL<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhsVI4hgd2f3n8K4Tv9oo8jLpuHey6fbnKl3a5qXyTFVwMUj5F9LZHomkjkc2L9QxDFI3qItMp5jlxFQiJh6BCfdAIxYWZwesKZhWLo-XNx3v_hrTVPP9TpvdqAzow2aSM8IC3N5BAL170/s1600-h/imagesCAWRJX2N.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 177px; FLOAT: left; HEIGHT: 194px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414695723475838578" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhsVI4hgd2f3n8K4Tv9oo8jLpuHey6fbnKl3a5qXyTFVwMUj5F9LZHomkjkc2L9QxDFI3qItMp5jlxFQiJh6BCfdAIxYWZwesKZhWLo-XNx3v_hrTVPP9TpvdqAzow2aSM8IC3N5BAL170/s320/imagesCAWRJX2N.jpg" /></a></div><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">El maltrato infantil es cuando la salud física o mental del niño está en peligro. Su origen puede ser debido a varios factores:</span></p><br /><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">- La crueldad inspirada en conceptos exagerados de la disciplina.</span></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt 18pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">- Actos de violencia o negligencia cometidos por adultos.</span><br /><br /></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt 18pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">- Orígenes mentales de los padres o tutores.<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p></span></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt 18pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">- La crueldad oficial.<o:p></o:p></span></p><br /><div align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Hay diferentes tipos de maltrato:</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="font-family:Times New Roman;"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Maltrato físico: pueden ser quemaduras, golpes, lesiones oculares, fracturas, etc.<o:p></o:p></span></div><div align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">- Maltrato psicológico: Ocurre cuando se produce un daño emocional en el niño que puede perjudicar su salud. Los niños son ridiculizados, insultados, regañados, despreciados, etc. de forma constante.<o:p></o:p></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Abuso sexual: el niño es utilizado para satisfacer las necesidades sexuales de un adulto.<o:p></o:p></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Abandono o negligencia: Se da cuando no se le da el afecto necesario al niño o cuando la persona a cargo no se preocupa suficientemente de él. Este abandono puede ser físico o psíquico.<o:p></o:p></span></div><br /><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">El maltrato infantil puede darse en diferentes lugares. El lugar donde se dan la mayoría de los maltratos es el hogar pero también se dan en la guardería, el colegio, etc. Normalmente los primeros en darse cuenta suelen ser los médicos y los profesores (cuando el maltrato se da por parte de los padres) pero también hay casos en los que los padres se han dado cuenta de que su hijo está siendo maltratado en el centro educativo. </span><br /></p><br /><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><u><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Consecuencias</span></u></i></b><br /><br /></p><br /><div align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Las consecuencias del maltrato infantil son muchas y muy variadas. Estos aspectos negativos variaran dependiendo del maltrato que ha sufrido el niño.<o:p></o:p></span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;"><u><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Maltrato físico:</span></u></span><br /></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Daños visibles.</span> </div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Pobre autoestima.</span><br /><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Angustia, ansiedad y depresión.</span><br /><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Desorden de identidad.</span><br /><br /><u><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Maltrato psicológico o abandono emocional:</span></u><br /><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore"></span></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Excesiva demanda de atención.</span><br /><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Niños temerosos y ansiosos.</span> </div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore"><span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">- </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Depresiones</span><br /><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Retraso en el desarrollo del conocimiento</span><br /><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Déficit en el rendimiento escolar y en el nivel intelectual.</span><br /><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Falta de confianza en sí mismo.</span><br /></div><br /><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><u><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Físico o negligencia</span></u></p><br /><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Falta frecuente a la escuela</span><br /><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Pide cosas a los compañeros</span><br /></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Problemas de salud</span><br /></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Sucio, ropa inadecuada</span><br /><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Se queda solo en casa</span><br /><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Abandono total.</span><br /><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">El niño se auto percibe entre dos experiencias negativas: las inmediatas (hambre, suciedad…) y problemas de fondo (dificultad de relación e integración, baja autoestima y sentimiento de culpa.</span><br /><br /></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><u><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Abuso sexual<o:p></o:p></span></u></p><br /><div align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Consecuencias inmediatas: embarazo, daños físicos, llanto fácil y sin motivo, etc.</span><br /><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Consecuencias tardías: retrasos en los aprendizajes y en el desarrollo.</span> </div><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Consecuencias en la vida adulta: miedos y trastornos futuros, no tener relaciones sexuales normales (podrían hacer lo mismo con sus hijos).</span><br /><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Indicadores académicos y ambiente escolar: absentismo y cambios bruscos en su rendimiento.</span><br /></p><br /><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><u><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Prevención</span></u></i></b><br /></p><br /><br /><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">La prevención es igual a la comunicación. Cuanta mejor comunicación haya con un niño en casa, en la escuela, etc. más fácil será de detectar el maltrato.</span><br /><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Las acciones previas que evitan el maltrato son:</span><br /></p><br /><p style="TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1" class="MsoListParagraphCxSpFirst" align="justify"><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Prevención primaria: prevención de la sociedad.</span> </p><p style="TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" align="justify"><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Prevención secundaria: Prevenir el contacto con el agresor.</span><br /></p><p style="TEXT-INDENT: -18pt; MARGIN: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1" class="MsoListParagraphCxSpLast" align="justify"><span style="font-family:Arial;color:#204063;"><span style="mso-list: Ignore">-<span style="FONT: 7pt 'Times New Roman'"> </span></span></span><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Prevención terciaria: mejorar la vida del niño tras un maltrato.</span><br /></p><br /><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">El perfil del niño maltratado es de un niño/a de 1 a 4 años, no escolarizado y que suele sufrir negligencia.</span><br /></p><br /><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Por otro lado el perfil del maltratador es de un hombre de 34 a 36 años o de una mujer de 30 a 34 años (suelen ser los padres biológicos), que dan un trato negligente, desempleado y suelen tener problemas en las relaciones sociales. Además las conductas agresivas de los maltratadores se suelen reflejar en el niño.</span><br /><br /></p><br /><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><u><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Actuaciones de un centro escolar ante un maltrato</span></u></i></b><br /><br /></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Hay planes especiales en los centros educativos para antes y después del maltrato infantil. Este sería el camino que seguiría el plan de ayuda comenzando desde el tutor.</span><br /></p><br /><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" /><v:shape style="Z-INDEX: 251660288; POSITION: absolute; MARGIN-TOP: 8.05pt; WIDTH: 32.25pt; HEIGHT: 0px; MARGIN-LEFT: 219.45pt" id="_x0000_s1028" type="#_x0000_t32" connectortype="straight"></v:shape><v:shape style="Z-INDEX: 251659264; POSITION: absolute; MARGIN-TOP: 8.05pt; WIDTH: 32.25pt; HEIGHT: 0px; MARGIN-LEFT: 95.7pt" id="_x0000_s1027" type="#_x0000_t32" connectortype="straight"><v:stroke endarrow="block"></v:stroke></v:shape><v:shape style="Z-INDEX: 251658240; POSITION: absolute; MARGIN-TOP: 8.05pt; WIDTH: 32.25pt; HEIGHT: 0px; MARGIN-LEFT: 28.2pt" id="_x0000_s1026" type="#_x0000_t32" connectortype="straight"><v:stroke endarrow="block"></v:stroke></v:shape><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Tutor<span style="mso-spacerun: yes"> -----</span>Centro<span style="mso-spacerun: yes"> ------</span>Trabajador social ----- <span style="mso-spacerun: yes"></span><span style="mso-spacerun: yes"></span>Equipo especifico</span><br /></p><br /><p style="MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="font-family:'Arial','sans-serif';color:#204063;">Como nosotros vamos a ser maestros, tendremos que tener en cuenta cualquier tipo de evidencia de maltrato para poder ayudar al niño lo antes posible para que los daños que pueda sufrir sean los menos posibles. De esta manera podríamos iniciar el protocolo de ayuda para los menores.<o:p></o:p></span></p>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-28328875110780995412009-12-09T21:24:00.006+01:002009-12-09T21:54:16.851+01:00¿Hay que esperar a tener problemas en la escuela por culpa del futbol para fomentar los juegos tradicionales?<img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 198px; FLOAT: right; HEIGHT: 183px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5413338358122434082" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrHYK00yW3x4kCWiVVW3CTdHSDZXOoz_ubd2mSLhkE_rX3kLbT5Q-Ud5zUMpJ63gZUwgPtRfRG3iG1qlN5ULQIMDizSj91QzZmlMt75E_oJqc6r3eX2cc5Cxo5Vj5snoQmoJIY41btZ3k/s320/imagesCAPI35Z4.jpg" /><span style="color:#3333ff;"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#6666cc;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%;font-family:'Times New Roman','serif';" >A finales de noviembre los niños de la escuela CEIP de O Hío en Pontevedra, estuvieron 15 días sin poder jugar al futbol y practicando <b style="mso-bidi-font-weight: normal">juegos tradicionales</b>. </span><br /></span></span><div><p style="TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 10pt" class="MsoNormal"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#6666cc;"><span style="LINE-HEIGHT: 115%;font-family:'Times New Roman','serif';" >Los partidos de fútbol que disputaban sus alumnos en la hora del patio, derivaban a menudo en peleas y conflictos que perduraban más allá de ese tiempo de recreo. Estas eran en muchas ocasiones <span style="mso-spacerun: yes"></span>trasladadas a las aulas, convirtiéndose en motivo de discusiones y hasta de peleas en más de una ocasión. Por ello, el profesorado decidió prohibir el fútbol al que jugaban los alumnos en el recreo y motivo de tanta agresividad.</span><br /></span></span></p><p style="TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Times New Roman;font-size:130%;color:#6666cc;">A cambio, <b style="mso-bidi-font-weight: normal">el centro les ofreció la posibilidad de disfrutar de otros juegos tradicionales como las canicas, aros, los zancos o los trompos impulsados con cuerdas</b>. Algunos alumnos no acaban de entender estas medidas, pero otros descubrieron, gracias a ellas, que hay otras distracciones más allá del fútbol. El objetivo de esta campaña es hacer ver a los pequeños que existen otro tipo de juegos.</span></p><p style="TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Times New Roman;font-size:130%;color:#6666cc;">Tras esta medida, el nivel de conflictividad se redujo. Ahora, y desde que acabo la 'veda' están aplicando unas normas sancionadoras muy curiosas: "Seis tarjetas amarillas se castigan con tres días sin jugar; una tarjeta marrón, que se muestra por insultar a algún rival, con la anulación de un gol; y la roja, por insultar o pegar al árbitro, con cinco días sin fútbol y tres haciendo de árbitro".</span></p><p style="TEXT-ALIGN: justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 115%;font-family:'Times New Roman','serif';" ><span style="font-size:130%;color:#6666cc;">Nosotros, Entre Pitos y Flautas, creemos que los juegos tradicionales deberían ser fomentados en los centros educativos constantemente y no solamente como solución a problemas en la práctica de otros juegos más populares como el fútbol o las videoconsolas. Por ejemplo, durante los recreos (por los maestros que están cuidando el patio) o por los profesores de educación física que podrían dedicar más unidades didácticas a estos juegos.</span></span></i></b></p><p style="TEXT-ALIGN: justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><i style="mso-bidi-font-style: normal"><span style="LINE-HEIGHT: 115%;font-family:'Times New Roman','serif';" ><span style="font-size:130%;"><span style="color:#333399;"><?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p></span></span></span></i></b></p></span></div>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-44335693296711107752009-12-04T15:58:00.002+01:002009-12-04T16:36:46.741+01:00Exposicion 4: EL JUEGO DE 0 A 6 AÑOS.<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaA2IA426bsSM3qe3k0e24pnKv3fCXuEeEhZt5-WkbVd-9O0JH6wFnwtWmM_Cw3CFZbZJ7rkvfQPq1M1qRqginzAjEUCd9z-KSMVR7XNRuPpW6yzPgoKvAIuWl34U_w7awqY1vzgchgOc/s1600-h/2007_03_16_jugando2.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; DISPLAY: block; HEIGHT: 240px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5411405236699196386" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaA2IA426bsSM3qe3k0e24pnKv3fCXuEeEhZt5-WkbVd-9O0JH6wFnwtWmM_Cw3CFZbZJ7rkvfQPq1M1qRqginzAjEUCd9z-KSMVR7XNRuPpW6yzPgoKvAIuWl34U_w7awqY1vzgchgOc/s320/2007_03_16_jugando2.jpg" /></a><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Es una actividad que se ulitiza para la diversion y el disfrute.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">1) HISTORIA.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">-EN GRECIA: Se centraban en los juegos de competicion y estos casi siempre iban dirigidos hacia un dios.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">-PLATON: Este filósofo enlazaba el juego y la educación como algo necesario para la mejora de la socializacion . Segun el, con el juego se asimilaban las reglas y los valores culturales.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- ROMA: Para ellos el juego era un elemento de primera necesidad, realizaban los mismos juegos que los griegos pero con algunas novedades</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">-ARISTÓTELES: Decia que el juego era necesario para el desarrollo psiquico y fisico de las personas.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">2) CARACTERISTICAS.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- librese, puede practicar toda la vida, es innato, favorece el proceso de socializacion, el materia no es imprescindible, es simbolico, significativo... </span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">3) FUNCIONES:</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">El juego proporciona placer y satisfaccion, ayuda a conocer la realidad, es un medio mediante el cual podemos expresar nuestros sentimientos y emociones, fomenta la imaginacion y la creatividad...</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">El juego no es lo mismo para los niños que para los adultos; para los adultos es la actividad que realiza el niño pequeño, sin embargo para estos es su desarrollo, su vida y su ambiente.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">4) JUEGO Y DESARROLLO DEL NIÑO:</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">-COGNITIVO: Capacidad de comprender y controlar el entorno fisico y social</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">-CONOCIMIENTO: fisico, social y logico.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">-SOCIAL: A traves del juego el niño aprende a vivir y ensaya la forma de actuar en el mundo. Articula conocimientos, emociones y sentimientos.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">5) ¿QUÉ APORTA EN ELLOS?</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Permite exteriorizar las alegrias, los miedos, angustias y esto les proporcina experiencias para un futuro. Por ejemplo, en los primeros años es caracteristico el que chupen y muerdan las cosas, mas adelante imitan a sus padres y finalmente comienzan a tomar parte en los juegos reglados.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- Exploran el mundo de los mayores</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- Interactuan con sus iguales</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- Funcionan de forma autónoma.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- Conocen a otras personas y se desarrollan como tales</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- Desarrollo del vocabulario</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- Creatividad y emocion.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">6) LOS NIÑOS CON DISCAPACIDADES.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Tienen los mismos derechos que un niño normal a desarrollarse y a disfrutar al maximo a traves del juego. </span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">En cuanto a los criterios de seleccion de juguetes: se tiene que pensar en sus caracteristicas e interees, que sean variados, estandar, versatiles, hay que tener en cuenta la edad, que les estimule el desarrollo, etc...</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">7) TIPOS DE JUEGOS</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- POPULARES - MESA - INFANTILES</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">-TRADICIONALES - NAIPES - RINCON DEL JUEGO SIMBOLICO</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- RINCON DE CONSTRUCCIONES - RINCON DEL MATERIAS NO ESTRUCTURADO</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- RINCON DE LA PINTURA - RINCON DE LA BIBLIOTECA</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">8) TEORIAS DEL JUEGO</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- Teoria de pre-ejercicio de Gross</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- Teorias psicoanaliticas ( Freud, Donal Woods Winnicott)</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- Teorias cognitivas (Piagget)</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- Teoria socio-historica ( Vygotsky, Gikonin)</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">- Teoria de Sutton-Smith</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">9) EL JUEGO DE 0 A 2 AÑOS.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Las manifestaciones del juego ha esta edad son muy dificiles de apreciar, se caracterizan por chupar y agarrar objetos y por coger cariño a un juguete en especial ¿cual? a los tres meses este sera su madre y mas adelante un objeto que tambien lo habra introducido la madre.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Los tipos de juguetes serian los que se mueen con suavidad, tienen sonidos y colores vivos, mas adelante los de botones y tirar de cuerdas y finalmente los de ruedas y mecanicos</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">10) EL JUEGO DE 2 A 4 AÑOS.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">De dos a tres años: aprenden nuevas habilidades, el vocabulario, se frustran con facilidad y son mas independientes. Los principales juegos serian los de motricidad, los simbolicos y los de expresion.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">De tres a cuatro años: prestan mas atencion, son mas cabezotas, hablan en grandes cantidades y prueban sus habilidades. </span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">11) EL JUEGO DE 4 A 5 AÑOS.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">En esta etapa imitan las cosas y valorizan el producto obtenido, el juego adquiere un mayor orden, va haciendose mas colectivo, los roles se identifican mas, aparece la lateralidad y una gran fantasia, imaginacion e independencia.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">12) EL JUEGO DE 5 A 6 AÑOS.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Hay un progreso de la motricidad, un conocimiento de su propio cuerpo, racionamiento, una comunicacion con los demas niños, un proceso perceptivo con una mayor atencion y memorizacion. Los juegos que mas destacan son los de reglas sencillas, los rompecabezas, etc...</span></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-34959271516632482262009-12-02T17:54:00.003+01:002009-12-02T18:02:53.779+01:00Exposición 3: La familia<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEKJmNULLVVIfoM30yPzYW9a0wQneVhS1t6i6tCzzMGflBO9LZ2s3phtpgx-NM62EoxGF6aHptaSqqoSh6w5T4CkWRdeOvgRwuldDpq2hCUtJhEVltSv3fKAm6Ir0oeyP-zgqZO6DLreI/s1600-h/Familia+Simpson.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEKJmNULLVVIfoM30yPzYW9a0wQneVhS1t6i6tCzzMGflBO9LZ2s3phtpgx-NM62EoxGF6aHptaSqqoSh6w5T4CkWRdeOvgRwuldDpq2hCUtJhEVltSv3fKAm6Ir0oeyP-zgqZO6DLreI/s320/Familia+Simpson.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410684413540072338" /></a><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"><br /></span></span><p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">La </span></span><b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">familia</span></span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"> es una agrupación social basada en lazos de parentesco.</span></span></p> <p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Se pueden distinguir dos tipos basados en los miembros que conviven:</span></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left:46.35pt;mso-add-space: auto;text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"></p><ul><li><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Nuclear: sólo los padres y los hijos.</span></span></li><li><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Extensa: viven con los padres y los hijos otros familiares, como tíos, abuelos….</span></span></li></ul><p></p> <p class="MsoNormal"><o:p><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"> </span></span></o:p></p> <p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Las </span></span><b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">familias tradicionales</span></span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"> son el modelo más común y repetido, en las que la unidad familiar son el padre, la madre y los hijos. Tienen funciones troncal, reproductiva, protectiva, educativa, transmisión de creencias, educación religiosa y económica.</span></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left:53.4pt;mso-add-space: auto;text-indent:-18.0pt;mso-list:l1 level1 lfo2"></p><ul><li><span style="font:7.0pt "Times New Roman""><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"> </span></span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Algunas de estas familias son patriarcales, en las que el padre lleva la economía familiar y la mujer se dedica a los hijos y las tareas del hogar.</span></span></li><li><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Hoy en día aunque la mentalidad haya cambiado, toda la sociedad no acepta nuevas familias, ya que no es políticamente correcto. (Como por ejemplo las familias musulmanas, chinas y católicas).</span></span></li></ul><p></p> <p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Las </span></span><b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">familias monoparentales </span></span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">son las compuestas por un solo progenitor (padre o madre).</span></span></p> <p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Las causas pueden ser debido a la viudedad (años atrás era lo más usual), separación de larga duración de los padres, divorcio o según el origen del embarazo. </span></span></p> <p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Lo más habitual actualmente es la separación o divorcio de los progenitores.</span></span></p> <p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Los hombres rehacen su vida con más facilidad que las mujeres.</span></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left:46.35pt;mso-add-space: auto;text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"></p><ul><li><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Efectos negativos: pérdida del referente paternal, el progenitor hace de padre/madre a la vez por lo que debe saber aportar a los hijos afecto y autoridad.</span></span></li><li><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Efectos positivos: se desarrollan vínculos más fuertes, tienen más contacto con otros familiares, los hijos son más autónomos, por lo que comparten responsabilidades con el progenitor.</span></span></li></ul><p></p> <p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Las </span></span><b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">familias polinucleares </span></span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">son aquellas en las que alguno de los cónyuges tiene hijos de una relación anterior y viven juntos.</span></span></p> <p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">El divorcio puede crear conflictos familiares, sentido de culpabilidad por parte del niño, problemas de adaptación, ya que es comprendido según la edad.</span></span></p> <p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Tipos:</span></span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left:71.7pt;mso-add-space: auto;text-indent:-18.0pt;mso-list:l3 level1 lfo3"></p><ul><li><span style="font:7.0pt "Times New Roman""><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"> </span></span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Madre biológica-padrastro: el padrastro es afectuoso y tolerante con los niños, las niñas se muestran más frías y distantes.</span></span></li><li><span style="font:7.0pt "Times New Roman""><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"> </span></span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Padre biológico-madrastra: esta relación provoca mayores trastornos, las niñas se encuentran más molestas.</span></span></li><li><span style="font:7.0pt "Times New Roman""><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"> </span></span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Combinación familia biológica y reconstruida: al menos un hijo es de la pareja, el resto de uno de ellos.</span></span></li><li><span style="font:7.0pt "Times New Roman""><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"> </span></span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Familias complejas: ambos tienen hijos de relaciones anteriores, muestran más atención a los hijos biológicos, por lo que dan poco apoyo social para el progenitor biológico.</span></span></li></ul><p></p> <p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Se debe intentar afianzar las relaciones entre hermanastros, ya que los niños sienten inseguridad con el cambio.</span></span></p> <p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Las </span></span><b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">parejas de hecho </span></span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">son las relaciones compuestas por miembros de distinto o mismo sexo, con los mismos derechos que el matrimonio. Deben responsabilizarse de los hijos dándoles una situación familiar adecuada.</span></span></p> <p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">En las </span></span><b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">familias homoparentales </span></span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">se rompe el vínculo sexualidad-reproducción. Está constituida por dos padres o dos madres homosexuales. Existe la polémica cuestión de si son idóneos para tener hijos o no. Se dan diversas posturas, las que están en contra, en las que predomina la importancia de las consecuencias que pueda tener para el niño (colegio, acoso escolar…) y otra a favor, en la que se consideran más importantes las necesidades del niño (cariño, protección…). Es difícil la adopción.</span></span></p> <p class="MsoNormal"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Nuevos modelos de familia: </span></span></b></p> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-indent:-18.0pt;mso-list:l2 level1 lfo4"></p><ul><li><span style="font:7.0pt "Times New Roman""><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"> </span></span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Inseminación artificial, debido a problemas de sistemas reproductores de los padres.</span></span></li><li><span style="font:7.0pt "Times New Roman""><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"> </span></span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Madres de alquiler: se encarga de cuidar en el vientre el hijo de otra pareja.</span></span></li><li><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Clonación terapéutica: crear un individuo idéntico a otro existente mejorando sus condiciones (evitando enfermedades).</span></span></li></ul><p></p> <p class="MsoNormal"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Familias adoptivas:</span></span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"> los padres no participan en la concepción biológica, son familias que no pueden tener hijos. En algunos casos los niños conocen a sus padres biológicos (adopción abierta). Los niños tienen una infancia y adultez en un desarrollo sano y normal.</span></span></p> <p class="MsoNormal"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Familias sustitutas: </span></span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">son aquellas que ofrecen de forma temporal cuidado, crianza y protección a un niño en situación vulnerable. Consiguen que el niño logre mayor habilidad psicomotora y cognitiva, tenga mayor autoestima, más higiene, desciende la agresividad primaria que puede poseer el niño haciendo que este obedezca las normas impuestas y que sienta afecto.</span></span></p> <p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">La participación de las familias en la escuela es fundamental para el buen desarrollo del niño, se puede conseguir por medio de reuniones de padres o implicándoles en actividades extraescolares.</span></span></p> <p class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Los cuentos y dibujos dotan al niño de una percepción de la realidad básica donde desarrollan su expresión y comunicación.</span></span></p>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-24802942005192782902009-12-01T18:03:00.002+01:002009-12-01T18:05:16.509+01:00LAS MENTIRAS DE LOS NIÑOS DE JARDIN (DE 3 A 5 AÑOS)<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYIlbxsflRGBQhidHaRvtStD7M7S2HUmuVxb6Nz-MmJ8DpTsF0xuz247vZ9oMYEy0N0dB688gTh1kzkUs0k-CGqSFsUWwAYTXfg1CEpExDSEzkaAVq3if-JSUHKamwuDqKhY5eKPNgU1o/s1600/ninos-alimentacion.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; DISPLAY: block; HEIGHT: 320px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410314877463234802" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYIlbxsflRGBQhidHaRvtStD7M7S2HUmuVxb6Nz-MmJ8DpTsF0xuz247vZ9oMYEy0N0dB688gTh1kzkUs0k-CGqSFsUWwAYTXfg1CEpExDSEzkaAVq3if-JSUHKamwuDqKhY5eKPNgU1o/s320/ninos-alimentacion.jpg" /></a><br /><div align="justify">Descubrir una mentira en un niño de entre tres y cinco años suele ser una preocupación para los padres. Sin embargo, deberían saber que lo más probable es que no haya existido una decisión consciente de engañar y que en esta franja de edad el límite entre realidad y fantasía es todavía un poco difuso.</div><br /><div align="justify"><br />Cuando un nene de jardín dice una mentira o agranda un hecho hasta lo impensable, puede deberse a un deseo, a una gran imaginación, a un olvido, al intento de evitar un reto o castigo, a la necesidad de llamar la atención o de sentirse bien o a un intento de probar a los adultos en relación a los límites.</div><br /><div align="justify"><br />Si asegura que no entró a la casa con los pies mojados de la pileta pero el camino está todo marcado con sus pisadas, habrá que mostrarle cómo nos dimos cuenta de lo que realmente había sucedido y sentarnos a hablar con él.</div><br /><div align="justify"><br />Tomar la situación con calma, no enojarse, conversar con el niño para indagar el motivo de la mentira, no acusarlo y tratar de ponerse en su lugar es un buen comienzo.<br />También hay que explicar que todo acto genera consecuencias –y una actitud reprochable puede llevar, por ejemplo, a que ese día no se le permita ver televisión-, que la sinceridad es importante y que él es inteligente y puede elegir otras maneras de actuar. Hablar claramente sobre lo que sus padres esperan de él es una buena estrategia sobre todo con los más grandecitos.</div><br /><div align="justify"><br />Los "amigos imaginarios" no deben tomarse como mentiras, sino como una necesidad del niño y como un recurso que le brinda la imaginación. No hay que retarlos por tener un amigo imaginario ni sentarse a explicarles que en realidad no existen. Con el crecimiento y la maduración, ellos mismos dejarán de necesitarlo.</div><br /><div align="justify"><br />En el caso de que se observe que los niños recurren frecuentemente a las mentiras, se puede pedir una entrevista a la maestra del jardín o al gabinete psicológico del mismo para saber qué está pasando en ese ámbito. De ser necesario, se puede realizar una entrevista de orientación con un profesional. </div>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-15685598167104372692009-11-29T13:51:00.001+01:002009-11-29T13:56:14.217+01:00Exposición 2: Interacción entre iguales<strong>GRUPO 2: INTERACCIÓN ENTRE IGUALES<br /></strong><br />De parte de los adultos, los otros niños también influyen en el desarrollo de un niño.<br /><br /><em>DEFINICIÓN</em>: acción que se ejerce recíprocamente entre dos.<br /><br /><em>ETAPAS</em>:<br />- Primera Infancia<br /><br />- Etapa Preescolar: más extrovertidos, público más amplio.<br />Actividad no social: miran pero no juegan<br />Juego paralelo<br />Juego asociativo<br />Juego cooperativo: colabora para lograr un objetivo compartido.<br /><br />- Etapa Escolar:<br />-8 años: actividad común o parejas<br />8-12 años: consideran amigos a los que son psicológicamente parecidos<br />+12 años.<br /><br />- Etapa Adolescente: forma de vestir, jergas, lugares y hábitos. Se juntan en pandillas, primero del mismo sexo y luego heterosexuales.<br />Interacción entre niños de la misma edad (mas libres)<br />Interacción entre niños de distinta edad (adquisición de habilidades sociales)<br />Los hijos únicos tienen mayor problema de adaptación con el resto.<br />Interacción entre hermanos (rivalidad)<br /><br /><em>HISTORIA</em><br />- Antecedentes: Talmud, Quintidiano, Séneca, Comenio, Bell y Lancaster.<br />- Representantes de la escuela nueva.<br /><br /><em>LAS RELACIONES DE AMISTAD</em><br />Los amigos son vitales para desarrollar habilidades sociales. Con los amigos se comportan realmente como son.<br /><br /><em>TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS</em><br />- Sociograma: cuestionario. Se analiza y se comprueba el liderazgo de los grupos. Ej: ¿con quién te gustaría sentarte?<br /><br /><em>INTERACCIÓN CON OTRAS CULTURAS<br /></em>Fomentas la interacción intercultural, aprendizaje recíproco, intentar evitar el rechazo hacia otras culturas (insultos, motes).<br /><br /><em>RELACIONES ENTRE HERMANOS</em><br />Desarrollo social y cognitivo.<br />- Hermano mayor: retroceso en la edad, celos, actitud paternal (pueden sustituir a los padres)<br />- Hermano pequeño: envida y admiración.<br />- Familia numerosa:<br />Beneficios: los hermanos se relacionan mejor, nunca están solos.<br />Desventajas: no buscan relacionarse con el resto, sólo con sus hermanos.<br />- Hijo único:<br />Beneficios: mayor éxito y opción para el logro<br />Desventajas: mayor depresión, no aprenden a ponerse en el lugar de los demás, no comparten.<br />Las relaciones pueden ser distintas:<br />- inseparables<br />- familiar<br />- amor-odio<br />- indiferencia<br />- odio<br /><br /><em>APRENDIZAJE<br /></em>- competitivo<br />- cooperativo: objetivo común<br /><br /><em>TUTOR</em><br />Persona capacitada mental, moral y psicológicamente.<br />Vínculo especial con el tutor en la vida:<br />- conocer al alumno<br />- guiarle<br />comprender a cada alumno<br />- ayudar a decidir sin interferir<br />- enseñar a vivir su vida<br />- sinceridad<br />El tutor tiene que llevar un seguimiento de cada alumno.<br /><br /><em>BULLYNG</em><br />- Físico: empujones<br />- Psíquico: ataques psicológicos, insultos<br />- Pirámide del Bullyng:<br />Acosador- participantes- acosadoPitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-77260792370293002802009-11-29T13:02:00.004+01:002009-11-29T13:25:39.615+01:00Exposición 1: el apego.<strong><em>Concepto:</em></strong><br /><br />El apego se define como el vínculo entre el bebé y el cuidador en el comienzo de la vida.<br />Diferentes autores que hablan sobre él son:<br /><br />Freud, que lo relacionó con el complejo de Edipo y que consiste en sentir una atracción sexual inconsciente por l madre y en el complejo de Electra en el caso del padre.<br /><br />Para Bolwly se producían señales innatas y distinguió cuatro fases: el preapego, la formación el apego, el apego y la relación recíproca.<br /><br />También distinguió etapas Spitz: la pre-objetal ( el bebé considera parte de él, por ejemplo, las mamas maternas), el objeto precursor y el objeto real (donde se produce ladistinción de las personas).<br /><br />Hallow experimentó una madre sustituta, por lo que no tener contacto con la madre era agobiante para el niño.<br /><br />Y por último, Ainswoth. Para él existían otrascuatro fass del apego, en los que el extraño y la madre aparecen junto al bebé.<br /><br /><strong><em>Tipos de apego:</em></strong><br /><strong><em></em></strong><br />-Seguro: el niño se mantiene totalmente seguro con los padres hasta el momento en que estos desaparecen y el niño llora hasta que regresan y los vuelve a ver. Se da en un 60 o 70% de los niños.<br />-Evasivo: afecta al 20% de los niños.<br />-Oposición: aecta al 10% de los niños.<br />-Desorganizado: afecta a los niños más inseguros y representan a la menor parte.<br /><br />El apego evasico, de oposición y desorganizado forman parte del apego inseguro.<br /><br /><strong><em>El abandono</em></strong> aparece cuando se rompe el apego.<br /><br />Diferenciamos entre:<br /><br />- Precoz (al nacer), incapacidad de los padres por tener problemas para su mantenimiento.<br />- Diferido (lugares de acogida con visitas de más a menos frecuentes).<br />- Prenatal (estímulos que recbe dentro del útero).<br /><br /><strong><em>Niño institucionalizado</em></strong> es en el que se produce una alteración de la vida afectiva, aparecen conductas marginales, desmotivación y una baja autoestima.Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-26654170267336756032009-11-27T13:43:00.008+01:002009-11-27T14:05:08.339+01:00NIÑOS SALVAJES<div><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoJoqMtM8InI1mz3_IwH6Ut5Wxhg5tiK4Fm1e2ZcYjtxXHMFwB_p4KtVTnHOh-3CN1LGDF_h4jSkagNrwCndKyhYA-R-bdyXr9Tw3txYQVv5yN1OSk5fiwte01Q_d7Valj5C8pyXq1YWM/s1600/windowslivewriterlosniossalvajes22-10447isabelquaresma31.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 256px; FLOAT: left; HEIGHT: 320px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408767548625552338" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoJoqMtM8InI1mz3_IwH6Ut5Wxhg5tiK4Fm1e2ZcYjtxXHMFwB_p4KtVTnHOh-3CN1LGDF_h4jSkagNrwCndKyhYA-R-bdyXr9Tw3txYQVv5yN1OSk5fiwte01Q_d7Valj5C8pyXq1YWM/s320/windowslivewriterlosniossalvajes22-10447isabelquaresma31.jpg" /></a><br /><br /><br /><div align="justify">Existen muchísimos casos a lo largo de la historia en la que los niños son abandonados por diferentes motivos y conviven durante muchos años con animales. En esta convivencia adoptan las costumbres de vida de dichos animales, desapareciendo prácticamente por completo los rasgos o características típicas de los humanos. Se mueven como ellos, comen como ellos e incluso imitan a la perfección todos los sonidos que ellos. En la mayoría de casos se suele hablar de niños lobo, pero también existen muchísimas más especies de animales que han “adoptado” a estos niños, como cabras, perros, puercos salvajes y en el caso que os traigo hoy, gallinas.<br /><br />La “niña pollo” de Portugal, como se dio a conocer en los medios, se llama Maria Isabel Quaresma Dos Santos fue encontrada en enero de 1980 cuando tenía 9 años de edad. La encontraron encerrada en un gallinero, en Tábua (Distrito de Coimbra), Portugal.<br />Maria Isabel nació el 6 de Julio de 1970, al año de nacer, su madre, Idalina Quaresma do Santos la encerró en un gallinero de la finca, donde pasaría prácticamente toda su infancia. La madre tenía graves deficiencias mentales y consideraba que M.Isabel no formaba parte de la familia. Los tres hermanos mayores de M.Isabel no corrieron la misma suerte y vivieron una infancia relativamente normal, acudiendo a la escuela y con las relaciones típicas con el resto de niños de la comunidad. </div><br /><div align="justify">Tábua es una pequeña aldea agrícola y ganadera del norte de Portugal. Pocos habitantes que se dedican a sus trabajos en el campo y no se inmiscuyen en los asuntos de sus vecinos, por este motivo, pese a que todos conocían el caso de esta niña, nadie lo denunció ni hizo nada por remediarlo. </div><br /><div align="justify">En 1980, una organización religiosa se hizo cargo de la niña y consiguió internarla durante un periodo corto de tiempo en una institución, a la espera de encontrar algo mejor y a más largo plazo, pero sorprendentemente, la niña fue devuelta a su familia al poco tiempo por dejar de hacerse cargo esta ¿Organización religiosa?…</div><br /><div align="justify">Pero el caso saltó a los medios y una mujer, Maria Joâo de Oliveira Bichâo, que trabajaba como radióloga en el hospital de Torres Vedras, decidió tomar cartas en el asunto y a través de unas religiosas y de los servicios sociales. Lo que encontró esta mujer fue una niña totalmente salvaje que manifestaba claramente las mismas reacciones que las gallinas. Cami<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOtF3SovQh6cR9Ae-ohH7BPuhZHjXRFX_9lp01uyEuu1fsGbOtQcXWuSpKwFe19maU_XPtNIo1ea3ZIsAPugGJRHmC9SuDQvdYSVvw3Y4eTxxkB4rb8usofxFDX-8CnzCynhchIb72FMA/s1600/normal_gallinero20dentro.jpg"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; FLOAT: right; HEIGHT: 240px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408767730598814658" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOtF3SovQh6cR9Ae-ohH7BPuhZHjXRFX_9lp01uyEuu1fsGbOtQcXWuSpKwFe19maU_XPtNIo1ea3ZIsAPugGJRHmC9SuDQvdYSVvw3Y4eTxxkB4rb8usofxFDX-8CnzCynhchIb72FMA/s320/normal_gallinero20dentro.jpg" /></a>naba como ellas y movía continuamente sus brazos como si fuesen las alas, tenía las manos llenas de callos pues jamás había caminado erguida, durante años, se había alimentado con la misma comida que las gallinas lo que le había producido graves problemas de crecimiento. Pese a tener casi diez años, su edad cerebral se había estancado a los dos, no sabía hablar y tan solo emitía cacareos. No tenía absolutamente ninguna educación higiénica y intercalaba en su carácter estallidos de cólera con episodios de reclusión interior, sin prestar el más mínimo interés a los estímulos exteriores. </div><br /><br /><br /><div align="justify">La señora Maria Joâo, llevó a la niña a distintos hospital para que fuese estudiada y reconocida por los médicos. Pero el caso parecía no interesar demasiado a nadie y otra vez, increíblemente, la autoridades obligaron a devolver a la niña a la familia. Hasta que poco tiempo después, vía denuncias judiciales, la niña sería internada por fin una institución psiquiátrica de Lisboa, allí pasó un tiempo hasta que fue trasladada a la casa del buen samaritano, una institución para niños con deficiencias mentales, donde ha estado hasta nuestros días.</div><br /><div align="justify">Las terapias no han tenido mucho éxito, su edad mental continua estancada en los dos años y pese a que ha aprendido a caminar y a mostrar algunas reacciones como amor o miedo, la década de convivencia con las gallinas han mermado tanto sus capacidades físicas y mentales que ya no tienen solución.<br />Un caso terrible, pero no único, pues existen casi 200 casos similares documentados en los dos últimos siglos.<br />Por Sinuhé Gorris, Tejiendo el Mundo.<br /></div><br /><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 198px; DISPLAY: block; HEIGHT: 320px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408768305926932738" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQVvdD5YXp0agCzFRyZYfYOe8ZKHOY8ql8kDZmqTIXIDDHxbGs6luyfZEjsl0dxBhB0NzbLnwPtalNg1O6UK4JoMGumAmnafslY0ZjxW0uFgjW2CFysFo_XOjt7WWlVKxKjQDTdd0VQKc/s320/1.gif" /><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div></div></div>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-71682325336496835832009-11-13T22:35:00.002+01:002009-11-13T22:41:20.463+01:00PRACTICA nº4: ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_UBh-7_gBvRft3f_X6hfoxnXYghCOuappXimfo-gJnBW2Hm5cTFswrnGo9FmoZ972uz0TRx8tYrxOQ7iirFPKho5mWu8z7mhvkCLKnyLh9kbQcI-9NHliD4LZA-FKMmtgI0MaPt9EZYc/s1600-h/colorear.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; FLOAT: left; HEIGHT: 250px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5403706468954523250" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_UBh-7_gBvRft3f_X6hfoxnXYghCOuappXimfo-gJnBW2Hm5cTFswrnGo9FmoZ972uz0TRx8tYrxOQ7iirFPKho5mWu8z7mhvkCLKnyLh9kbQcI-9NHliD4LZA-FKMmtgI0MaPt9EZYc/s320/colorear.jpg" /></a><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Desde que Piaget propuso sus etapas de desarrollo cognoscitivo, muchos se han preguntado si es posible acelerar el proceso para tales etapas. De manera mas reciente, la pregunta ha pasado a la conveniencia de acelerar el aprendizaje de preescolares y niños pequeños que corren el riesgo de un fracaso académico. ¿ Puede acelerarse el aprendizaje? Y de ser así, ¿es conveniente hacerlo?<br /><br />El aprendizaje de un niño se puede acelerar pero siempre atendiendo a las capacidades del mismo y a su desarrollo, pues cada niño se desarrolla de forma diferente y a una edad diferente.<br /><br />En cuanto a si es conveniente o no hay varios puntos de vista, en un primer momento es negativo pues si tu educas a un niño de forma mas avanzada, a la hora de ir al colegio y relacionarse con sus amigos puede tener varios problemas a la hora de trabajar en clase, porque se pueda aburrir y retrasar la clase, etc.. sin embargo otro punto de vista a tener en cuenta es que esta aceleración del aprendizaje puede ser positivo en cuanto a un ambiente social, es decir, si un niño se educa en una granja o en un contexto diferente que al de los demás tendrá ventajas, es decir, tendrá unos conocimientos sobre una forma de vida distinta adquiridos, y eso te podría suponer una ventaja en el futuro, por ello el ambiente tiene tanta importancia.</span></div>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-47884819540690476832009-11-12T21:21:00.000+01:002009-11-12T21:24:03.305+01:00PARA QUE LUEGO DIGAN QUE LA RISA NO ES IMPORTANTE<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/r_ddqVevA9I&hl=es_ES&fs=1&color1=0x006699&color2=0x54abd6"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/r_ddqVevA9I&hl=es_ES&fs=1&color1=0x006699&color2=0x54abd6" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-59334544950350720842009-11-12T21:03:00.002+01:002009-11-12T21:09:05.523+01:00FRASES DE NIÑOS<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiW48fKjSRt3rMSHAy5OnE4raE7rqegb0m6sHqV1AXxDTDaYvFiRA7chblfqm4G6q0ALpBPa3ZCFlrOv5HwCPvhr2hDU_4BLqCftrUpgAhbg167YeEcGb-8rnHZjGv-YiFoerH51RDkRLg/s1600-h/419042c0372f4.jpg"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 216px; FLOAT: right; HEIGHT: 320px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5403311560526990994" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiW48fKjSRt3rMSHAy5OnE4raE7rqegb0m6sHqV1AXxDTDaYvFiRA7chblfqm4G6q0ALpBPa3ZCFlrOv5HwCPvhr2hDU_4BLqCftrUpgAhbg167YeEcGb-8rnHZjGv-YiFoerH51RDkRLg/s320/419042c0372f4.jpg" /></a><br /><div><span style="font-family:arial;">Eva, 6 años<br />El padre de Eva le preguntó: «¿Tienes ganas de que<br />empiece el colegio?». La niña le respondió:<br />«No». «¿Y por qué?», insistió su padre.Y Eva<br />le dijo: «Porque nos ponen deberes y luego<br />ni nos pagan ni nada». </span></div><br /><div><br /><span style="font-family:arial;">Adriana, 3 años<br />Adriana, al meterse por primera vez en una<br />piscina en la que hacía pie, exclamó: «¡Hala, esta<br />piscina sí que tiene suelo!». </span></div><br /><div><br /><span style="font-family:arial;">Alejandro, 5 años<br />Alejandro todos los días le quitaba dinero a su padre de la<br />cartera. Un día su padre lo pilló y le preguntó: «¿Qué haces?<br />¿Me estás robando?».Alejandro le respondió: «No lo estoy<br />robando, me lo estoy encontrando». </span></div><br /><div><br /><span style="font-family:arial;">Gonzalo, 2 años y 6 meses<br />Un día le preguntaron a Gonzalo: «¿Qué quieres ser de mayor?<br />». El niño, muy enfadado, respondió: «Lo que no quiero<br />ser es gente». </span></div><br /><div><br /><span style="font-family:arial;">Charlie, 5 años<br />Charlie estaba discutiendo con su madre, y ella le dijo: «Te<br />tienes que controlar, no puedes decir todo lo que se te pase<br />por la cabeza». Él le contestó: «No puedo, el celebro me<br />empuja».<br />Charlie siempre dice que a su hijo lo va a llamar Batman<br />o Pepe.<br />Otro día, hablando de las cosas que daba cada animal, Charlie<br />dijo: «Las ovejas dan lana, las vacas dan leche y los cerdos<br />dan la mierda que son los chorizos». </span></div><br /><div><br /><span style="font-family:arial;">Manu, 7 años<br />El padre de Manu le hizo una sopa para cenar y le dijo: «Cómetelo,<br />que está muy rico». El niño tomó dos cucharadas<br />y le contestó: «Papi, tú y yo tenemos gustos distintos». </span></div><div><span style="font-family:arial;"><br />Pablo, 4 años<br />Pablo llegó de clase un día y,muy contento, le dijo a<br />su madre: «¡Mamá, ya sé cómo se llaman los cataplines;<br />me lo han dicho en el colegio! ¡Se<br />llaman tentáculos!» </span></div><br /><div><br /><span style="font-family:arial;">Miquel, 3 años<br />Cuando Miquel entró por primera vez en una iglesia, al ver<br />la imagen de Cristo crucificado, dijo: «¡Mirad! ¡Es Tarzán!». </span></div><br /><div><br /><span style="font-family:arial;">Mateo, 3 años<br />La madre de Mateo es bailaora de flamenco. Una noche<br />Mateo abrió un cuento y empezó a hacer como<br />que leía, porque todavía no sabía, y dijo: «Érase una vez<br />el mundo del ensayo...». </span></div><br /><div><br /><span style="font-family:arial;">Martín, 3 años y 9 meses<br />La madre de Martín le dijo un día que le gustaba mucho su<br />cara y él contestó: «Te la regalo, pero te la guardo yo». </span></div><br /><div><br /><span style="font-family:arial;">Luis María, 4 años<br />Un día Luis le dijo a su madre: «Mami, ¿cierras el armario,<br />por favor, para que no se escape la ropa?».<br />Luis María estaba de vacaciones con sus padres en un hotel<br />muy lujoso cuando dijo: «Estoy tan feliz... y por eso me<br />como las uñas, porque estoy tan feliz de vivir en este castillo<br />que hemos pagado...».<br />Otra frase de Luis María: «Mami, lo siento, pero de mayor<br />voy a ser ladrón».</span></div><br /><div><span style="font-family:arial;"></span></div><br /><div><span style="font-family:arial;">CONTINUARA....</span></div>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-41075450951248903322009-11-11T20:00:00.000+01:002009-11-11T20:02:05.661+01:00<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12px; "><div class="title" style="overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; height: 85px; width: 524px; margin-top: 0px; margin-right: -46px; margin-bottom: 4px; margin-left: 0px; position: relative; border-bottom-width: 1px; border-bottom-style: solid; border-bottom-color: rgb(204, 204, 204); "><em style="color: rgb(153, 153, 153); font-size: 12px; display: block; margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 1px; margin-left: 0px; font-style: normal; ">Miércoles, 11 Noviembre 2009</em><em style="color: rgb(153, 153, 153); font-size: 12px; display: block; margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 1px; margin-left: 0px; font-style: normal; "><br /></em><h2 style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 1px; margin-left: 0px; color: rgb(36, 108, 146); font: normal normal normal 20px/normal Georgia, 'Times New Roman', Times, serif; font-weight: 100; ">La Junta de Extremadura organiza talleres sexuales en los que habla de la masturbación</h2></div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 19px; margin-left: 0px; text-align: justify; ">Aunque muchos os hayais quedado totalmente estupefactos al leer el titular (igual que me he quedado yo) he de decir que no hay nada de ficción en él, es totalmente cierto y para comprobarlo sólo hay que entrar en la web de la Consejería de Juventud de Extremadura.</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 19px; margin-left: 0px; text-align: center; "><img class="size-full wp-image-2145 aligncenter" title="masturbación junta extremadura" src="http://educacion2.com/wp-content/uploads/masturbaci%C3%B3n-junta-extremadura.jpg" alt="masturbación junta extremadura" width="390" height="173" style="border-top-style: none; border-right-style: none; border-bottom-style: none; border-left-style: none; border-width: initial; border-color: initial; margin-top: 0px; margin-right: auto; margin-bottom: 16px; margin-left: auto; display: block; " /></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 19px; margin-left: 0px; text-align: justify; ">No es que la que aquí escribe se escandalice ante tales temas pero si resulta cuando menos curioso que se imparta un curso con esta temática. Bajo el lema <strong>“El placer está en tus manos”</strong>, dichos talleres irán dirigidos a los jóvenes de entre 14 y 17 años a los que se enseñará cómo masturbarse. La campaña ha costado a la Junta 14.000 euros y aspira a fomentar la “autoexploración sexual” y el “autodescubrimiento de nuestro placer”.</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 19px; margin-left: 0px; text-align: justify; ">Los talleres están organizados por el Consejo de la Juventud de Extremadura (CJEx) y el Instituto extremeño de la Mujer (IMEx), que aseguran que la una de las finalidades es intentar destronar mitos como que “los chicos siempre deben llevar la iniciativa” o que “el preservativo corta el rollo”.</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 19px; margin-left: 0px; text-align: justify; "><span id="more-2144"></span>El pasado 23 de octubre se celebró el primero de los talleres en Mérida, y los dos restantes tendrán lugar en Navalmoral de la Mata, el 13 de noviembre, y en Trujillo, el 20 de noviembre.</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 19px; margin-left: 0px; text-align: justify; ">Por si el tema en sí no fuese polémico, según la prensa local la campaña “El placer está en tus manos” está subcontratada a una tienda de artículos eróticos.</p></span>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-2970893108743370122009-11-08T15:05:00.003+01:002009-11-08T15:07:02.875+01:00Barrio Sésamo cumple años<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgp0sBEr1Cx8rxT5UL8lIadXWxLDORIkrNjjNSrA8Glxls8RXarunrASDqJlr09341Q7aaUCsmpG1ZV8gjwa8HyOfADsssIcbZJZdCKuXhYPvv0gqw5TMrJ5W5qaW8UEMA6da9F31QwE4Y/s1600-h/barrio_sesamo.png"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 300px; height: 271px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgp0sBEr1Cx8rxT5UL8lIadXWxLDORIkrNjjNSrA8Glxls8RXarunrASDqJlr09341Q7aaUCsmpG1ZV8gjwa8HyOfADsssIcbZJZdCKuXhYPvv0gqw5TMrJ5W5qaW8UEMA6da9F31QwE4Y/s320/barrio_sesamo.png" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5401733895902574498" /></a><div><br /></div><div><span><span>El próximo 10 de</span></span> noviembre "Barrio Sésamo" cumple 40 años de emisión.<div><br /><div>En Estados Unidos vieron el primer episodio de "Sesame Street" el día 10 de noviembre de 1969, un programa que se disponía a ofrecer instrucción de preescolar a niños de clase baja.</div><div><br /></div><div>Pero no llegó a España hasta 1976, cuatro años después de que se encendiese el primer televisor en color, se retransmitió por RTVE, la única cadena que existía en aquella época.</div><div><br /></div><div>"Barrio Sésamo" vuelven a retransmitirse en "Juega conmigo Sésamo", de lunes a viernes en La2, a las 8:00 h.<span><span></span></span></div><div><br /></div><div><a href="http://www.youtube.com/watch?v=yNR_62Mt2T4">http://www.youtube.com/watch?v=yNR_62Mt2T4</a></div></div></div>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-60334072870496905722009-11-08T13:47:00.001+01:002009-11-08T13:56:07.637+01:00UN PROBLEMA.<div align="justify"><span style="font-family:arial;">Esto es algo que escribió una chica de 14 años. Es solo una muestra. Igual que ella, miles de niños sufren en esta sociedad eso que algunos dicen que es " cosa de niños". Ella expresa mejor que nadie lo que se siente cuando alguien es víctima del bullying, del acoso escolar.</span><br /><br /></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Isultar es lo corriente, te persigue, te amenaza. Me va a insultar debajo de mi casa. Me empujó, me agarraron entre dos. Al principio no me chivé, me quitaban los zapatos, los tiraban, la mochila. Me pidió rollo y dije que no. Una vez entre nel y otro quisieron bajarme los pantalones, en el autobús. El conductor pasaba de todo. Yo aterrorizada. Se lo conté a mi madre. Me sigue diciendo, te voy a amargar la vida, te voy a matar. Yo paso, intento hacer como que no me importa. Dejé de ir en el autobús. Pienso todas las noches, mañana que me hará. Una humillación, no se pone la gente de mi parte porque tienen miedo. Un día me tiró una paloma muerta y caca de perro. Y piedras, muchas me tiró. Tuve muchas ganas de " desaparecer", por no aguantarlo. En serio. No veía otra salida. Se me junta todo. Esto y las notas son la mayor preocupación de mi vida. Tengo un 5% de esperanza en que no tenga que sufrir más, porque es peor que un cáncer y que apruebe el año que viene, que salga adelante y que venga esa sonrisa a mi, para que vuelva a ser feliz y no mire las cosas malas de la vida sino las buenas..<br /><br />María 14 años. Víctima del bullyin<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAMbGCoISgUKaWbRBplEi49MLvFzNvrc_Px04Kyd2X57LhCnMZ6eLgk7_k2h0HzApXHUsyuhVEk1GU6mSy8iVgOiJxTuyGGUvsq2EsNSMDSbVE4J8Y7g4P1dPy5DBxYrP2Qq-GIZ2eIn4/s1600-h/bully7.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; FLOAT: left; HEIGHT: 231px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5401715480859480530" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAMbGCoISgUKaWbRBplEi49MLvFzNvrc_Px04Kyd2X57LhCnMZ6eLgk7_k2h0HzApXHUsyuhVEk1GU6mSy8iVgOiJxTuyGGUvsq2EsNSMDSbVE4J8Y7g4P1dPy5DBxYrP2Qq-GIZ2eIn4/s320/bully7.jpg" /></a>g.</span><span style="font-family:arial;"><br /><br />Para que todas las Marías recuperen la sonrisa , estar informados todos, padres, educadores, la sociedad entera.es absolutamente imprescindible.. </span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><br /></div></span>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-52180971399666973712009-10-29T11:01:00.006+01:002009-10-29T11:34:52.107+01:00<span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);font-size:20;" ></span><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153); font-family: georgia;font-size:180%;" >Práctica Nº 1.3:<br /></span><p style="text-align: justify; font-family: georgia;" class="MsoNormal"><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);font-size:180%;" >La historia de S</span><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);font-size:180%;" >umi</span></p><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);font-size:20;" ></span><b style=""><span style="font-size:20;"><o:p></o:p></span></b></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><b style=""><o:p> </o:p></b></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgds80NoEtaeSUdRe34Lmw6YAfjDHmYN8xuXsH1p-hbC9PTpz5he9jEUN7inO2TXoj6yu7JOyGkPZhmqnW0o5vaEk5u-CzuXnhTeRa2LMkzxiTsxcisaT6rtug6iZk5D5kyDWWv4vba1OE/s1600-h/2173716_080722martesgirl.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 320px; height: 214px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgds80NoEtaeSUdRe34Lmw6YAfjDHmYN8xuXsH1p-hbC9PTpz5he9jEUN7inO2TXoj6yu7JOyGkPZhmqnW0o5vaEk5u-CzuXnhTeRa2LMkzxiTsxcisaT6rtug6iZk5D5kyDWWv4vba1OE/s320/2173716_080722martesgirl.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5397967309168344098" border="0" /></a><b style="">-¿Qué contextos están influyendo en su desarrollo?, ¿Qué factores? <o:p></o:p></b></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><b style=""><o:p> </o:p></b></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal">Los contextos que influyen en el desarrollo de Sumi son el económico, el cultural, el familiar y el político. </p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal">Entiendo que el principal contexto es el familiar, ya que debido a la muerte de su padre, la familia, al ser pobre, necesitaba desesperadamente dinero y por eso Sumi se vio obligada a trabajar a una edad muy temprana.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal">Los factores que influyen en la conducta, crecimiento y desarrollo de Sumi, son los siguientes:</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal">-El hecho de que no se encuentre en su familia una figura paterna y por consiguiente, la falta de recursos económicos, ha sido el factor principal para que Sumi se vea obligada a trabajar desde el amanecer hasta el anochecer.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal">-En Bangladesh, está permitido el trabajo infantil. La explotación infantil no se encuentra regulada legalmente, y por tanto, están permitidos los horarios abusivos.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal">-Entendemos que Sumi, aunque esté trabajando, se encuentra en edad escolar y si viviera en nuestro país, su única preocupación sería descansar con su familia, jugar con sus amigos e ir al colegio.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal">Tras la lectura de los contextos de crianza del niño de Bronfenbrenner, el contexto primario y secundario son prácticamente ausentes en el desarrollo de la niña, ya que al perder a su padre, al no relacionarse socialmente con iguales y al no haber ido a la escuela el tiempo que debía, son incompletos.</p><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><br /></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><b style="">-¿Crees que el desarrollo de esta niña puede ser igual que el que tuviste tú por ejemplo? Justifica tu respuesta.<o:p></o:p></b></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal">Entiendo que nunca podrá ser igual al desarrollo que tuvimos nosotros dado que vivimos en contextos totalmente distintos. Ella vive en una sociedad que permite la explotación infantil, mientras que nosotros hemos vivido en una sociedad que inculca como valores el derecho fundamental a la educación, y lo encuadra en forma de derecho y obligación de los padres de llevar a sus hijos a la escuela desde los 6 años de edad hasta los 16. Además, a eso hay que añadirle la pobreza extrema de su familia que se ve obligada a que la niña trabaje para poder sobrevivir.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal">Por otro lado, nosotros tampoco hemos tenido esa falta tan temprana que tiene ella de la figura paterna, lo que supone un cambio muy fuerte en el desarrollo normal de un niño.</p><div style="text-align: justify;"> </div><p style="text-align: justify;" class="MsoNormal">Además, la falta de relaciones sociales, que nosotros sí hemos tenido es otra traba para un desarrollo completo.</p>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com11tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-26204735153347524582009-10-22T17:26:00.009+02:002009-10-29T11:27:04.189+01:00Lectura Nº 1. Educación y desarrollo.<div style="text-align: justify;"><a href="http://webct08.uah.es/webct/urw/lc5122001.tp0/cobaltMainFrame.dowebct">Documento: lectura número 1</a><br /><br /></div><b><div style="text-align: left;">- ¿Qué opinas ante las diferentes posturas que aparecen en la lectura? ¿Estas de acuerdo con ellas? ¿Por qué? Si tuvieses que quedarte con una, ¿por cuál te decidirías?</div></b><div style="text-align: justify;"><br />Las dos posturas que aparecen en el texto son totalmente distintas. Según la primera postura, la psicología de la educación de Cole, existe una estrecha relación entre desarrollo y educación, a través de la cual se entiende que la persona tendrá un mayor nivel de desarrollo cuanto mayor sea su educación.<br />En la segunda postura, la psicología evolutiva de Rousseau, cuestiona la identificación entre desarrollo y educación. El desarrollo de las personas es un proceso natural, armónico con las leyes de la naturaleza. la sociedad por su parte, debe respetar el desarrollo de los individuos en función de su propia experiencia. La educación en general puede resultar una traba a la evolución natural, que se prejuzga como buena.<br />Con esta última propuesta, la de Rousseau, no estamos de acuerdo ya que para tener un desarrollo pleno creemos que es necesaria una buena educación. Por lo tanto nosotros nos decidimos por la segunda, la de Cole, porque además que en ella existe una relación entre los dos términos, pensamos que también es la que está más relacionada con la actualidad.<br /></div><b><div style="text-align: left;">- ¿Cómo crees que es el cambio que se produce en el desarrollo? ¿Qué factores influyen en él? De las diferentes concepciones que aparecen sobre el desarrollo, ¿con cuál te quedarías? ¿Por qué?</div></b><div style="text-align: justify;"><br />Creemos que el cambio que se produce en el desarrollo tiene unas bases biológicas y hereditarias, pero que sin un estímulo exterior estas no podrían desarrollarse satisfactoriamente ya que hay ciertos elementos en nuestro desarrollo que no son aportados por la biología sino por otros factores que son: la edad, la familia, la educación, los amigos, la sociedad, la religión, etc.<br />En este caso volvemos a quedarnos con la concepción de Cole: " el proceso de desarrollo se lleva a cabo gracias a la estimulación y a la ayuda externa, pero aún siendo necesaria, esta no basta. sin el esfuerzo individual y la actividad interna de la persona el proceso de desarrollo no puede producirse".<br /><span class="Apple-style-span" style="font-weight: bold;">-¿Qué opinas de la afirmación: " la educación entendida en sentido amplio como proceso mediante el cual una persona incide en la conducta de otra con la intención de provocar en ella una serie de cambios, ha de supeditarse necesariamente a la dinámica de los cambios naturales y espontáneos que se producen en las personas, sin inferir o avanzarse a los mismos"? ¿Crees que es así? Justifica tu respuesta. ¿Cómo concibes tú la educación?</span><br /><br /><br />Los cambios naturales y espontáneos son elementos básicos en el desarrollo de un individuo y han de darse, aunque bien es cierto que la educación es una pieza clave en el desarrollo cultural de las personas y por lo tanto en el desarrollo global de las mismas.<br />Nosotros concebimos la educación como un proceso por el cual una persona recibe, no solo una formación académica, sino también moral y personal, por lo tanto ésta es necesaria para el desarrollo a lo largo de toda una vida, pues la educación esta siempre presente.</div><br /><div style="text-align: left;"><b><br /></b></div><div style="text-align: left;"><b><br /></b></div>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-51324997154834489452009-10-09T18:34:00.003+02:002009-10-29T11:26:09.338+01:00Práctica Nº 1: La historia de Vanesa.<div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiaIoLYQltKWGbvm3a8sseKWgekFZBZYE9svy6ZcuaG5a2C8vbIVIbTjXSbCmGKXUhywM7fGoe7SktJ6QS52nW9CvJhdMTsAaSHHnT81e-BvDVDzkIOy-Cy3jqpqMFlTbn3XbpGlOYiwm4/s1600-h/nina-pizarra.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 320px; height: 255px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiaIoLYQltKWGbvm3a8sseKWgekFZBZYE9svy6ZcuaG5a2C8vbIVIbTjXSbCmGKXUhywM7fGoe7SktJ6QS52nW9CvJhdMTsAaSHHnT81e-BvDVDzkIOy-Cy3jqpqMFlTbn3XbpGlOYiwm4/s320/nina-pizarra.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5390640350254121426" border="0" /></a><br /></div><div style="text-align: justify;">Una de tus alumnas de 6º curso, es nueva en el colegio y está desesperada por tener amigos. Vanesa, parece solitaria y deprimida. En el recreo nadie se acerca a ella ni la acompaña al volver al aula. Es una buena estudiante, pero parece que no encaja. En ocasiones ha tratado de unirse a un grupo ofreciendo su ayuda o haciendo preguntas pero estas iniciativas nunca funcionan. A veces logra iniciar una amistad, pero jamás dura porque a Vanesa le emociona tanto la posibilidad de entablar una relación que acaba por alejar a la nueva amiga al abrumarla con atenciones, inundarla con regalos especiales, mostrarse demasiado efusiva y compartir con ella sus secretos y preocupaciones más profundas. Al final, Vanesa parece ser la explotada, la abandonada o herida. Últimamente, la niña parece cansada, está pálida y sus tareas aparecen descuidadas e incompletas.<br /><br />- ¿Qué te preocupa de esta niña?<br /><br />Esta situación puede llevar a la niña a bajar su rendimiento escolar, lo que a más largo plazo puede desencadenar en fracaso escolar, si no se soluciona el problema.<br />Este problema de integración disminuye su autoestima, y puede provocar problemas psicológicos, depresión…<br /><br />- ¿Cómo debe sentirse Vanesa respecto de sus compañeros?<br /><br />Inferior, diferente, aislada, desmotivada…<br /><br />- ¿Ves esta situación de riesgo?<br /><br />Sí, puesto que un estado prolongado de dicha situación puede tener consecuencias negativas para Vanesa.<br /><br />- ¿Cómo ayudarías a la niña a integrarse?<br /><br />Inicialmente, una presentación por parte de la propia niña y la profesora hacia el resto de la clase, para que los compañeros la comenzaran a conocer.<br />Trabajos en grupos de manera rotatoria de modo que todos los niños fueran cambiando de compañeros y no se creen grupos cerrados.<br />Hablar con los padres de Vanesa para saber si este problema viene de antes de llegar al colegio, o es únicamente en nuestro colegio.</div>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com12tag:blogger.com,1999:blog-7592035380828235031.post-11913586457831098992009-10-08T19:54:00.004+02:002009-10-29T11:25:06.557+01:00Bienvenidos!<div style="text-align: justify;">Os damos la bienvenida a este nuevo espacio donde se publicarán textos relacionados con la asignatura Psicología del Desarrollo.<br /><br /><object height="285" width="340"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/tAFDux0UL9c&hl=es&fs=1&color1=0x006699&color2=0x54abd6&border=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/tAFDux0UL9c&hl=es&fs=1&color1=0x006699&color2=0x54abd6&border=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="285" width="340"></embed></object><br /><br />Un saludo!</div>Pitos y Flautas 1º Primariahttp://www.blogger.com/profile/03728726001743845357noreply@blogger.com4